Mumindalens förskola

Mumindalens förskola ligger i de norra delarna av Svedala kommun i Klågerup. Klågerup är ett naturskönt villasamhälle med ca 2 000 invånare. I förskolans upptagningsområde ingår förutom villasamhället även byarna runt omkring. Det byggs nya villor i Klågerup. För att möta behovet av fler förskoleplatser planeras det under 2009 för paviljonger i närheten av Mumindalens förskola.

Mumindalens förskola består av 5 olika byggnader, med tillhörande fantastisk utemiljö inom ett geografiskt område. Förskolan har tillgång till ett pedagogiskt uterum med tillhörande Arboretum (beståndsplantering av träd). Här håller vår Naturförskola till, som är en profilering inom Mumindalens förskola. Naturförskolan öppnades under hösten 2008. Naturförskolan omfattar en viktig aspekt av pedagogik/innehållsdidaktik, nämligen platsen – och att den är ute.

Mumindalens förskola finns i samma geografiska område som Klågerupsskolan. Klågerupsskolan är en kommunal grundskola F-9 och en viktig samarbetspartner med Mumindalens förskola i bl.a. övergång förskola – förskoleklass. I Klågerup finns två enskilda förskolor förutom Mumindalens förskola som är en kommunal förskola.

Utomhuspedagogik en viktig inriktning

Mumindalens förskola har arbetat fram en utvecklingsplan för utomhuspedagogik. Mumindalens förskola definierar utomhuspedagogik med hjälp av Centrum för miljö och utomhuspedagogik: ”Utomhuspedagogik är ett förhållningssätt som syftar till lärande i växelspel mellan upplevelser och reflektion grundad på konkreta erfarenheter i autentiska situationer.”

Utomhuspedagogik är ett tvärvetenskapligt forsknings- och utbildningsområde som bl.a. innebär:

• Att lärandets rum även flyttas till samhällsliv, natur och kulturlandskap
• Att växelspelet mellan sinnlig upplevelse och boklig bindning betonas
• Att platsens betydelse lyfts fram

Fysik i förskolan

Mumindalens förskola ingår i ett nationellt pilotprojekt för att stärka naturvetenskapen i förskolan. Ansvarig för pilotprojektet är Nationellt Resurscentrum för Fysik – NRCF vid Lunds Universitet. Samverkande partner med NRCF och Mumindalens förskola i projektet är Nya Dala förskola, Kävlinge Kommun, Seveds förskola och Mossängens förskola, Malmö stad. I pilotprojektet har Mumindalens förskola och Seveds förskola utvecklat fördjupat samarbete genom att lyfta fram interkulturellt lärande.

Matematiknätverk

Flera av våra förskollärare ingår sedan höstterminen 2008 i GÖMU matematiknätverk som är ett kommunalt nätverk för förskolan för att främja matematikundervisningen. GÖMU matematiknätverk har sin bakgrund i ett forskningsprojekt i samverkan med Svedala kommun och Högskolan i Kristianstad som bedrevs under 2006-2008. Förskollärare från bl.a. Mumindalens förskola deltog i forskningsprojektet samt ingår idag i GÖMU:s kommunala nätverk för att sprida matematik i det vardagliga praktiknära arbetet med barnen.

Hållbar utveckling i förskolan

Mumindalens förskola fick Skolverkets certifiering ”Hållbar utveckling” 2008 och den har blivit förlängd till 2011. Arbetet med hållbar utveckling karaktäriseras av delaktighet samt medvetenhet och kunskap om hållbar utveckling. Lärandet om hållbar utveckling handlar om frågor som rör normer, värden, etik, moral, mänskliga rättigheter, delaktighet, jämställdhet, etnicitet, makt, samhälleliga intressen, konflikter och vår relation till naturen. Det centrala i lärandet för hållbar utveckling är att dessa frågor bildar en helhet. Vi ser lärandet för hållbar utveckling som en ständig process. Det är förskollärarens ansvar att lyfta fram tankar och resonera kring hållbar utveckling med barnen och låta tanke bli till handling i vardagen.

TAKK i den vardagliga kommunikationen

Tecken som alternativ och kompletterande kommunikation, TAKK. Alla medarbetare har kompetens i TAKK på så vis kan förskolan erbjuda alla barn samma förutsättningar. Barn som inte har ett utvecklat språk tar till sig TAKK före det verbala språket och barn med ett annat modersmål än svenska kan göra sig förstådda på lika villkor. Det är viktigt att poängtera att även om personalen använder sig av TAKK vistas barnen i en kommunikativ miljö. Medarbetarnas kompetens i TAKK skapar en god kontinuitet för barnens språkutveckling vid rotation och det ger oss möjlighet att inkludera alla barn oavsett placering på förskolan.

Vi ser att barnen lär sig det talade språket på ett effektivare sätt med TAKK eftersom de i stor utsträckning börjar använda sig av ett rikare och nyanserat språk tidigt. När barnen lär sig nya ord provar de dem i olika sammanhang.
Barnen experimenterar med språket genom att göra egna sånger och ramsor.